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水墨画是我国传统的绘画形式，也是世界艺术宝库中的一颗璀璨明珠。它是我国乃至世界各国人们所喜爱的绘画形式之一。
儿童由于对客观事物有着特殊的观察方式和特殊的认识与感觉。他们的这种“特殊”与水墨画中的简练、概括、以及在造型要求上“似与不似之间”的神似手法是很合拍的，实践证明，儿童掌握一些水墨画的知识与技巧后所描绘出的形象。总是那么朴实、天真烂漫、可爱动人。
指导儿童学习水墨画，主要是以提高儿童的学画兴趣，从中掌握一些能够接受，容易表达的作画方法，让他们借助毛笔和水墨的功能来表达最感兴趣的事物，从而陶冶他们美好的情操。启发他们潜在的智慧、才能，提高他们的审美能力，为将来具有较高的文化素养以及创造能力，打下扎实的基础。
一、循序渐进注重幼儿的发展情况。
水墨画是以笔法为指导，结合墨法的功能，线条简练、概括，墨色丰富，变幻无穷。要让幼儿运用这种艺术特性表达内心的感受，成为创作的冲动，必须正确把握幼儿学习的可接受性。可我们大班幼儿还是第一次学习水墨画，对水墨画还不是很了解，平时了解最多的就是蜡笔画，所以我们将幼儿水墨画定位在让幼儿有创造性地表现技能、技巧上，这种创作基于幼儿对笔法、墨法的初步了解，操作中应考虑技能的传授必须融入创作之中，以幼儿的需要和兴趣为基础，激发幼儿参加活动的内在动机。本着以幼儿为本的思想，贯彻游戏与教学优化结合的方针，借鉴蜡笔画的教学方法来探索水墨画教学的内容及要求。我们教师是幼儿创作的伙伴和合作者，以循序渐进的方法引导幼儿了解水墨画，掌握水墨画的各种技能，
二、注重规律，强调幼儿内在动力的开发
实践中我们感到，兴趣是激发幼儿创造欲望的前提条件。幼儿对水墨画一旦有了兴趣，注意力往往特别集中，观察范例仔细，感受也就深刻，再加上教师的适当引导，就容易把握事物的特点，大胆地、无拘无束地把事物的感受，结合自己的想象，用独特的语言表现出来，教师应注意“兴趣的巩固”，做到激发兴趣、顺其自然、因势利导、巩固兴趣。让孩子们把绘画当游戏，创作起来也就十分投入、大胆、无拘无束。在幼儿的创作过程中，我们时时以幼儿的兴趣为教师的关注点，根据幼儿的当前需要予以满足，其次要考虑不同幼儿的个体需要，多种教育策略的运用，发展了幼儿的学习能力 。
三、教学方法的巧妙运用。
1、运用情感激励法，“以情激情，以情燃情”，激活幼儿的思维，为幼儿主体性发挥创设良好的心理环境，水墨画有着它独特的绘画方法，它不同于蜡笔画，可以用铅笔把图绘画好再慢慢着色，而水墨画只能是好丑一笔过，绝对不能复笔，更不能像涂色那样把图形涂出来。针对这一点，在教学过程中教师要激励幼儿"大胆落笔，不要复笔，画错了也不要紧"。让幼儿在轻松自由的气氛中作画，再也没有拘束和顾虑，幼儿就不仅敢画而且爱画了。
2、评价发现法的运用，鼓励幼儿大胆创作。水墨画作品是幼儿自己对所命题的内容真实反映和特有认识，应该说蹒跚学步的每个脚印都是让人欣喜的。在评价幼儿的作品时，我们用建议、参与商量的口吻提出修改意见，帮助他们进一步创作。不能用“准不准”、“像不像”来衡量幼儿的水墨画作品，要尽可能正面评价每一个幼儿，哪怕是一点点细小的进步，并引导围绕主题更深入地观察、表现和创造。鼓励幼儿始终以自己独特的思考创造性地去完成每一幅作品，孩子们会从老师的评价中获得更多的启示。
3、经验迁移法的运用，勾起儿童的想象和创造。在水墨画教育活动中，我们感到水墨画的构图、透视、着色等特征都与蜡笔画有相似之处。蜡笔画中运用圆形、方形、长方形等形状的组合与变形，即可成为一个完整物体，这样的变换在水墨画中也同样适用。运用构图重组与色彩重组，让幼儿把一幅美术作品的形、色、结构等要素分散切割，再组合成一幅新的作品，既学习了水墨画的基本技巧，又培养了幼儿的发散性思维，发展了创造能力。色彩组合和造型组合也是幼儿创造性表现的重要方法，它是根据幼儿获得知识的可能性而设计的，在实践中我们得到了印证，获得了很多启示。
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